1.尤其是從事藥品不良反應監測工作的同志，不光要學，還要學深學透，這樣才能在工作中運用自如，才能通過自己的工作來影響公眾，從而提高公眾對藥品不良反應的認知度。

2.世上沒有原本就愛的。原本叫喜歡、叫感興趣、叫還可以。有了認知、有了了解、有了相濡以沫的感情之后，才有了愛。

3.但是倘若患者對音樂種類有自己的偏好，那么評價其他類型的音樂是否會影響認知結果也尤為重要。”埃莫里說。

4.誰的人生都不可能一馬平川，與其前途未卜時黯然神傷，不如把這條路認知成一場欲揚先抑的成長。幸福或許是一顆一直揣在你口袋里的糖，可那奇妙的甜，只能被舔過種種滋味后的味蕾品嘗。

5.第二種是“好表現行為”，這會讓人變得華而不實，想要出風頭，對自己的能力和天賦有夸大性的認知。

6.一頓晚餐,凌霄和歷青云等五人也越發熟悉了,大家都在暢談著自己對修煉方面的認知,而且司馬哲還在一邊聽著,不是糾正幾人的錯誤認識,六人都獲益匪淺。

7.文章首先回顧了不同語言學派對雙賓語結構的研究，然后在對比不同學者對雙賓結構定性的基礎上，提出了應用認知語言的語義凸顯理論可以為雙賓語進行合理的定位。

8.我認為，既不是草率地下判斷、作結論，也不是拼盡氣力去勸導對方、說服對方，而是要建立起一個全面、綜合、立體地觀察和看待對方的認知結構。

9., 這種現象的生成，既是科場激烈競爭所引發的焦慮與無奈的結果，也是明人對社會、自然整體認知局限的自白。

10.真正會穿衣服的女人，會知道什么樣的衣服最像自己。比如，在衣服顏色的選擇上，人們都有自己對顏色的認知，這是從基因里面帶出來的一種本能。

11.悲觀主義不是情緒，更不是情調，而是對世界的基本認知，正因為有了悲觀這碗酒墊底，我才得以更偏執，更努力，更有勇氣，我清楚地知道我們不可能失去更多，除了經歷我們也無從獲得。廖一梅

12.成熟首要的標志，是對自我有穩定的認知。不會因別人的表揚而信心爆棚，也不會因別人的貶損而垂頭喪氣。你知道自己是誰，用不著別人告訴你。

13.這種現象的生成，既是科場激烈競爭所引發的焦慮與無奈的結果，也是明人對社會、自然整體認知局限的自白。

14.培養習慣有利于“知行合一”的實現。這主要體現在兩個方面：第一，養成習慣才能把認知轉化實際行動，成為真正的品質；第二，習慣培養的過程，在一定意義上既是道德實踐的過程，也是道德再認知的過程。

15.在一個教育系統中，計算機學習工具和各種試水的項目并駕齊驅，這種認知學習的未來尚不明確。

16.aEcom統括全球視野、本土認知、技術創新與專業知識，持之以恒地構筑、改善并維護世界各地的建筑設施、自然環境和社會環境的可持續發展。

17.有人雖然獨處但心是浮躁的，有人雖處人群中依然是孤獨的，真正的孤獨是一種專注于自己的狀態，既非自私亦不是自大，而是享有自己心靈的空間不被外界打擾，認知人生在世本質上是孤獨的，許多人生的課題也是必須孤獨的面對而無法讓別人分擔。朱德庸

18.培養習慣有利于“知行合一”的實現。這主要體現在兩個方面：第一，養成習慣才能把認知轉化實際行動，成為真正的品質；第二，習慣培養的過程，在一定意義上既是道德實踐的過程，也是道德再認知的過程。

19.我討厭機械地盲從別人，喜歡獨立的思考認知，對任何事情我似乎都能吹毛求疵地找出與別人不同的看法，在很多人眼中是個刺兒頭是個刁民。可是我討厭用別人的大腦來思考，我最喜歡的名言是笛卡爾的“我思故我在”！

20.成熟首要的標志，是對自我有穩定的認知。不會因別人的表揚而信心爆棚，也不會因別人的貶損而垂頭喪氣。你知道自己是誰，用不著別人告訴你。

21.我們要面對自己的雙重性格，你要學著跟他相處這樣才不會失控，這是我四十幾歲之后的認知。相信星座，相信血型都不如相信年紀，年紀就是你的精力。

22.當大多數人類對各種超出認知的事情百思不得其解時,有一小部分人卻提前知悉了這些秘密,原來傳說和神話必然不會是空穴來風的。

23.要想寫好篆書,首先要對篆書作為一種古代書體的創構理念有深刻的理解,對篆籀之美有深入的認知,又要能夠嫻熟地駕馭筆墨,讓書寫與篆書的結體相得益彰。

24.我認為這是一個有點扯淡的社會，這是一個悲涼的時代。悲涼到每當我們去認知一個人時，一定要先給人框架一個標簽：他是干什么的。哦，他是一個專家、他是個作生意的、他是一個學生……然后以此為出發點，來冷暖遠近度量一個人。

25.自言自語產生在最初的無意識的反應之后，如果最初的無意識反應是認知被扭曲，情緒反應逐漸增強，則可能不是起源于無意識；然而它常常是如此地難以顯而易見，以至于它必須至少架起一座通往潛意識的橋梁。

26.目的：研究大學生對朋輩咨詢熱線的認知情況及使用態度。

27.其實不然,生活在緬甸的人民,祖祖輩輩都與毒為伴,對*品的認知程度,個個都可以稱得上是位博學多才的專家。

28.根據認知心理學中記憶規律、遺忘規律和英語詞匯本身的特點，從“音形”結合、模式組塊和隨機檢查三方面對如何搞好英語詞匯教學進行了闡述。

29.在危機處理過程中，危機公關的重要性和專業性必須被企業所認知，危機公關的關鍵要素必須被企業所掌握，這樣才能確保企業在生產經營中左右逢源，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

30.客觀地判斷形勢并清醒地認知自己才能做出正確的判斷。判斷形勢要站到對方和全局角度不能一廂情愿，要有自知之明不能被別人的恭維所忽悠不能被別人的漠視所激怒。

31.如果我們對現代的經歷是一系列節奏的變化以及認知習慣沖擊，那么要求進步的藝術有義務去匹配或避免這些變化和沖擊。

32.以藥名入題,以藥性思辨,以藥效喻世,在那些寓意豐富的長短句中,在那種拈藥行文的匠心里,有滿腹的才情流瀉,有理性的認知涌動。

33.有人雖然獨處但心是浮躁的，有人雖處人群中依然是孤獨的，真正的孤獨是一種專注于自己的狀態，既非自私亦不是自大，而是享有自己心靈的空間不被外界打擾，認知人生在世本質上是孤獨的，許多人生的課題也是必須孤獨的面對而無法讓別人分擔。

34.視覺表象既是人們日常生活應用最多的一種表象形式，也是認知心理學中研究最多的一種表象形式。

35.二十出頭的日子每天掙扎糾結仿佛是經歷了一次新生的蛻皮，蛻去的是膽怯，是對事物表面的認知。蛻去的是恐懼，是對生活平和的接納。劉同

36.我討厭機械地盲從別人，喜歡獨立的思考認知，對任何事情我似乎都能吹毛求疵地找出與別人不同的看法，在很多人眼中是個刺兒頭是個刁民。可是我討厭用別人的大腦來思考，我最喜歡的名言是笛卡爾的“我思故我在”！

37.雖然漢字認知研究近幾十年成果頗豐，但是有些研究結論卻相互對立，如筆畫數效應的存在與否的問題。

38.其實不然,生活在緬甸的人民,祖祖輩輩都與毒為伴,對*品的認知程度,個個都可以稱得上是位博學多才的專家。

39.摘要社會觀點采擇能力是兒童社會認知發展的重要內容，在兒童社會化的進程中起著重要作用。

40.這世界上沒有一個東西原本就是愛的，都是喜歡，感興趣，因為有了認知，才有了愛。

41.尤其是從事藥品不良反應監測工作的同志，不光要學，還要學深學透，這樣才能在工作中運用自如，才能通過自己的工作來影響公眾，從而提高公眾對藥品不良反應的認知度。

42.良好的辨別能力對于觸覺認知是必要的。盡管生殖器官能夠輕易地鑒別出模糊的感覺，卻不能完成觸覺形式的認知。戴維·j·林登

43.成熟首要的標志，是對自我有穩定的認知。不會因別人的表揚而信心爆棚，也不會因別人的貶損而垂頭喪氣。你知道自己是誰，用不著別人告訴你。

44.能提高大腦認知能力的電腦游戲正成為一個欣欣向榮的產業。

45.做個理想的行銷人員，您必須對這份工作有份熱忱，以及基本認知。

46.不是異想天開,這是昨天育才中學在其承擔國家級課題“元認知訓練與中學生課堂學習研究”的結題報告上,隨機抽取一個班給專家們現場觀摩的一幕。

47.琢磨人員稱，傳神他急于給美女留下深長印象，以至于“臨時性挪借了他絕大多數的認知資源”。

48., 出于同樣的原因，我現在無法教書。我們雖然蠻不講理地長壽，卻不應忽視，認知世界在不斷變革，我們所能完整領會的，無非是有限時空里的一點東西。

49.而這些,大多來自于沿習已久的認知誤區和基于某些冠冕堂皇理由——最常見的是愛國主義——而有意的修飾。

50.在危機處理過程中，危機公關的重要性和專業性必須被企業所認知，危機公關的關鍵要素必須被企業所掌握，這樣才能確保企業在生產經營中左右逢源，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

51.在美國，他是第一個接受治療的患者，在手術之后經歷了2年的心絞痛煎熬，在此過程中，沒有醫學釋壓，沒有術后進展觀察，也沒有減少暈眩，抗熱性以及認知障礙檢查。

52.午后似乎在認知里永遠都和“靜謐”畫上等號，而十月初的日子也已經徹底的和炎熱分離，轉換成另一種惆悵的情緒。墨九夏

53.多年來，我參加了多種睡眠的研究和療程：認知行為療法、過敏測試、飲食療法、瑜伽療法、熏香按摩、針灸療法以及抗黑變激素療法等等。

54.對丁同期發表的其他文章的重視，亦足加強對新式*裁如何落到實處的認知。

55.要是沒有把握住棋子的認知和戰略，就沒法進行游戲了。

56.有人雖然獨處但心是浮躁的，有人雖處人群中依然是孤獨的，真正的孤獨是一種專注于自己的狀態，既非自私亦不是自大，而是享有自己心靈的空間不被外界打擾，認知人生在世本質上是孤獨的，許多人生的課題也是必須孤獨的面對而無法讓別人分擔。朱德庸

57.午后似乎在認知里永遠都和“靜謐”畫上等號，而十月初的日子也已經徹底的和炎熱分離，轉換成另一種惆悵的情緒。墨九夏

58.知命樂天、達觀從容;到了米蘭,他侃侃而談的卻是對時尚的理解和認知。

59.在一個保安人員的陪伴下，柏林小心謹慎地接近情緒激動的病人，并試著使用認知療法讓病人平靜下來。

60.文章中自始自終強調物理概念教學應以認知同化理論為基礎，強調教師應認真鉆研教材，研究學生的實際情況，分析概念的內部矛盾，強調教師的主導作用和學生的主體地位。